Approfondissement des connaissances
Module 2 Programme et évaluation - Application des connaissances
Compétences des enseignants:
Les enseignants doivent avoir une connaissance approfondie de leur discipline et être capables de la mettre à profit avec souplesse dans diverses situations. Ils doivent aussi être capables de créer des problèmes complexes pour permettre de mesurer l’aptitude des élèves à comprendre.
Les enseignants doivent avoir une connaissance approfondie de leur discipline et être capables de la mettre à profit avec souplesse dans diverses situations. Ils doivent aussi être capables de créer des problèmes complexes pour permettre de mesurer l’aptitude des élèves à comprendre.
LES ENSEIGNANTS DOIVENT ÊTRE CAPABLES...
D'identifier les concepts et processus clés de la discipline concernée, décrire le fonctionnement et le but des outils spécifiques à la discipline et indiquer la façon dont ils aident les élèves à comprendre ces concepts et processus clés et à les appliquer dans leur vie quotidienne en dehors du cadre scolaire. De développer et appliquer des rubriques fondées sur les connaissances et sur les performances qui permettent aux enseignants d’évaluer le degré de compréhension qu’ont les élèves de concepts, compétences et processus clés de la discipline. |
EXEMPLES D'ACTIVITÉS D'ACCOMPAGNEMENT
Montrer l’utilisation de différents progiciels dans la discipline (par ex. visualisations en sciences, logiciels d’analyse de données en mathématiques, simulations avec jeux de rôle en sciences humaines, et ressources référencées dans la langue). Entrer en contact avec un spécialiste en ligne, visiter un musée en ligne ou effectuer une simulation sur le Web, puis indiquer en quoi ces outils aident les élèves à comprendre les concepts clés et à les appliquer pour résoudre des problèmes complexes. Demander aux participants d’analyser des progiciels particuliers dans leur discipline et d’expliquer en quoi ils facilitent la compréhension des concepts et la résolution de problèmes complexes dans un environnement centré sur l’apprenant. Discuter des caractéristiques des réponses des élèves et des produits de différents niveaux de qualité. Créer des rubriques qui reflètent ces caractéristiques et examiner des exemples de rubriques d’évaluation. Demander aux participants de créer et d’appliquer des rubriques à des produits types, tels que comptes rendus d’élèves des résultats d’une expérience de chimie. |